Вступ. Науки, що вивчають природу

План-конспект уроку на тему:

“Вступ. Науки, що вивчають природу ”

Мета уроку: навчальна: повторити, узагальнити та систематизувати знання

                   про компоненти природи та їхні взаємозв’язки, надані дітям у початковій школі, сформувати загальні уявлення про природні науки, об’єкти їхнього вивчення, внесок у вивчення природи;

                   виховна: виховувати відповідальність за майбутнє природи;

                   розвиваюча: сприяти розумінню ролі природничих знань у повсякденному житті людини, розвивати пізнавальний інтерес до курсу природознавства у 5 класі, допитливість, спостережливість, вміння логічно узагальнювати здобуті знання.

Тип уроку: повторення, узагальнення й систематизації знань.

Методи і методичні прийоми: розповідь, бесіда, прийом “Мікрофон”, прийом “Мозаїка”, прийом “Павучок”, валеологічна хвилинка.

Обладнання й матеріали: таблиця “Природа”, мікрофон, картки для прийому “Мозаїка”.

Хід уроку

І. Організаційний етап

1.Привітання. Знайомство.

2.Структура підручника.

3.Структура робочого зошита.

4.Інструктаж з ТБ.

5.План роботи на уроці.

ІІ. Мотивація навчальної та пізнавальної діяльності

Слово учителя.

-         Пригадайте, що ви дізналися, вивчаючи природознавство в початковій школі.

Прийом “Мікрофон”

         Учні по черзі одним-двома словами називають те, що їм запам’яталося з попередніх уроків природознавства.

Орієнтація на успіх.

Повідомлення теми і мети уроку.

Запис теми.

Завдання уроку. Сьогодні ми встановимо значущість природничих знань для розуміння світу, ознайомимося з науками, які вивчають з різних аспектів довкілля, живу природу. Науки про природу утворюють групу природничих наук.

ІІІ. Узагальнення фактів, понять, явищ

Бесіда за питаннями:

1.Пригадайте, що називають природою?

2.Чому природу поділяють на живу та неживу?

3.Що таке природознавство?

Прийом “Мозаїка”

         Учитель роздає учням картки, на яких вказані елемента природи і неприродні компоненти. 1 картка на парту.

         Починаючи з першого ряду, по ланцюгу, учитель запитує, який елемент вказано на картці. Один з пари учнів зачитує, інший повинен відповісти, компонент якої природи вказано: живої чи неживої. Всі інші – слухають, заповнюють таблицю, зразок якої – на дошці.

         Завдання прийому вказано на дошці.

Жива природа: рослини, тварини, людина, ліс, бактерії, гриби, віруси, лука.

Нежива природа: комета, ґрунт, озеро, море, вітер, дощ, сніг, яр, гори, сонце, зірка.

Валеологічна хвилинка. Запропоновуємо самомасаж. Уявіть, що ви – маленькі Сонечка, промені якого можуть дотягнутися до будь-якої частини вашого тіла. Ці промені – ваші руки. Порядок: третє око, перенісся, ніздрі, скроні, потиличні горби, шийні хребці.

Розповідь учителя

1.Зародження природничих наук.

2.Виокремлення окремих наук.

3.Умовно природничі науки поділяють на дві групи: про живу та неживу природу.

4.Цитата Конфуція про знання.

IV. Закріплення знань.

Прийом “Павучок”

Робота з підручником.

Завдання: користуючись підручником складіть схему “Природознавство та предмети природничого циклу”.

Аналіз результатів. Корекція знань.

V. Підсумок уроку. Рефлексія.

Бесіда за питаннями:

1.Що вивчає природознавство?

2.Яке значення для людей мають знання про навколишній світ, для чого нам ці знання?

Аналіз ефективності роботи всього класу на уроці, аналіз повноти і точності відповідей окремих учнів.

VІ. Пояснення домашнього завдання

         §1. Творче завдання (за бажанням): кросворд. Випереджальне завдання.